ในบล็อกที่แล้ว ฉันแนะนำว่าองค์กรรับรองคุณภาพระดับภูมิภาคของสหรัฐฯ สามารถช่วยแก้ไขความไม่สอดคล้องกันระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาและสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ของประเทศได้นักเรียนระดับมัธยมศึกษากำลังจะสำเร็จการศึกษาด้วยคะแนนเฉลี่ยเกรดค่อนข้างสูงหรือ GPA น่าจะมีการเตรียมการให้ดีกว่านี้สำหรับความเข้มงวดของหลักสูตรระดับอุดมศึกษาน่าเสียดายที่ข้อสันนิษฐานนี้ยังไม่ได้รับการยืนยันในการเข้าศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษา
ข้อมูลการสำรวจที่รายงานในเดือนมกราคม พ.ศ. 2556 ชี้ให้เห็นว่าสถาบันต่างๆ
ตั้งแต่การคัดเลือกไปจนถึงการรับเข้าเรียนแบบเปิด กำลังเสนอหลักสูตรการแก้ไขเพื่อเตรียมเปอร์เซ็นต์ที่สำคัญของการรับเข้าเรียนสำหรับความต้องการของหลักสูตรของสถาบันที่เลือก
เมื่อเร็วๆ นี้ ศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ ได้รายงานผลการสำรวจนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 ที่กำลังศึกษาหลักสูตรแก้ไขในปีการศึกษา 2550-2551 เกือบ 26% ของผู้ตอบแบบสอบถามจากสถาบันเปิดสอนสี่ปีรายงานว่ากำลังเรียนหลักสูตรการเยียวยา ประมาณ 13% ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในสถาบันที่คัดเลือกมาอย่างดีรายงานว่ากำลังเรียนหลักสูตรแก้ไข
อย่างผิวเผิน การจัดหลักสูตรแก้ไขดูเหมือนจะเป็นการตอบสนองเชิงตรรกะ ในความเป็นจริง หลักสูตรเหล่านี้ในระดับอุดมศึกษาให้บริการนักเรียนได้ไม่ดีในขณะที่ยังคงเกิดปัญหาความไม่ตรงแนว
เมื่อนักเรียนที่เตรียมตัวไม่ดีเข้ารับการรักษาและแบ่งแยกเป็นรายวิชาเพื่อแก้ไข เวลาในการสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาจะขยายออกไป นอกจากนี้ยังเป็นภาระด้วยค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียมเพิ่มเติมและค่าใช้จ่ายที่ต้องจ่ายเองและอาจสูญเสียรายได้
ในกรณีของสถาบันสาธารณะ ผู้เสียภาษีของรัฐจะถูกเรียกเก็บสองครั้ง พวกเขาถูกตั้งข้อหาสำหรับการสอนระดับมัธยมศึกษาของรัฐไม่เพียงพอ ต่อจากนั้นจะถูกเรียกเก็บค่าคำแนะนำการแก้ไขในระดับอุดมศึกษา ดังนั้นนักเรียน ผู้ปกครอง และเศรษฐกิจของรัฐจึงเปลี่ยนแปลงไปในระยะสั้น
คำตอบระยะยาวอะไรคือวิธีแก้ปัญหาระยะยาวสำหรับการจัดแนวที่มีค่าใช้จ่ายสูงนี้?
คำตอบหนึ่งอาจอยู่ที่การประสานงานที่ดีขึ้นระหว่างโรงเรียนมัธยมแต่ละแห่งและสถาบันอุดมศึกษา ดังที่เออร์เนสต์ บอยเยอร์ อดีตกรรมาธิการด้านการศึกษาของสหรัฐอเมริกา แนะนำเมื่อหลายสิบปีก่อน
ฉันไม่แนะนำ มีสถาบันจำนวนมากเกินไปที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลระหว่างโรงเรียนแต่ละแห่งและสถาบันอุดมศึกษา มีสถาบันอุดมศึกษาเกือบ 4,500 แห่ง และมีจำนวนโรงเรียนมัธยมศึกษา 10 เท่า
โซลูชันระยะยาวที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้นอาจขึ้นอยู่กับองค์กรรับรองทั้ง 6 แห่งของสหรัฐฯ แต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดกลุ่มรัฐในระดับภูมิภาค แต่ละคนดูแลองค์กรรองที่รับผิดชอบในการตรวจสอบการประกันคุณภาพและการรับรองที่เป็นไปได้ของโรงเรียนมัธยมศึกษาและสถาบันอุดมศึกษาภายในเขตอำนาจทางภูมิศาสตร์ของตน
แนะนำ : รีวิวซีรี่ย์เกาหลี | ลายสัก | รีวิวร้านอาหาร | โทรศัพท์มือถือ ราคาถูก | เรื่องย่อหนัง
